一封印著?；盏男偶瑤еｉL(zhǎng)的手書寄語(yǔ)，寄往未被錄取的考生手中。香港中文大學(xué)（深圳）這一舉措，在高考錄取季引發(fā)熱議。有人點(diǎn)贊“這是教育該有的樣子”，也有人提醒“需兼顧考生心理感受”。爭(zhēng)議背后，更值得關(guān)注的是，在“一分定乾坤”的升學(xué)語(yǔ)境中，這封特殊的通知書，正在為教育評(píng)價(jià)體系注入一縷人文新風(fēng)。
教育的關(guān)懷，不應(yīng)被“錄取線”劃分。長(zhǎng)期以來(lái)，高考錄取季的敘事往往聚焦“金榜題名”的榮光，而未被錄取的考生，大多只能面對(duì)沉默的結(jié)局，這難免讓一些年輕人產(chǎn)生努力被否定的失落?！拔翠浫⊥ㄖ獣钡膬r(jià)值，正在于打破這種沉默，以高校的名義告訴考生：你的付出值得被看見，你的成長(zhǎng)不該被定義，高考的結(jié)果只是人生眾多可能性中的一種。
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，不僅傳遞知識(shí)，更塑造價(jià)值觀。港中深校長(zhǎng)在信中寫道“人生的道路漫長(zhǎng)，一次考試的成敗不足以定義終身”，這番話之所以動(dòng)人，是因?yàn)槠涞莱隽私逃谋举|(zhì)：真正的教育，既要培養(yǎng)佼佼者，也要撫慰失意者；既要為成功者鼓掌，也要給前行者力量。這種關(guān)懷不是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的否定，而是對(duì)成長(zhǎng)的尊重。就像登山比賽中，除了給登頂者頒獎(jiǎng)，也該為堅(jiān)持走完賽程的人送上掌聲。
當(dāng)然，善意的表達(dá)需要精準(zhǔn)的傳遞。有考生擔(dān)心“未錄取”三個(gè)字可能帶來(lái)二次傷害，這種顧慮同樣提醒，人文關(guān)懷既要“有心意”，更要“合心意”。在形式設(shè)計(jì)上，可以多一些換位思考，比如用“致追夢(mèng)路上的你”替代直白的“未錄取”表述，用生涯規(guī)劃建議替代空泛的“加油”，讓關(guān)懷真正走進(jìn)考生心里。
從更深層看，這封通知書的意義，在于推動(dòng)教育評(píng)價(jià)從“結(jié)果導(dǎo)向”向“過(guò)程尊重”轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，我們習(xí)慣用錄取與否給考生貼標(biāo)簽，卻忽略了高考是篩選機(jī)制而非價(jià)值判斷。有人少年得志，有人大器晚成；有人適合學(xué)術(shù)深耕，有人擅長(zhǎng)實(shí)踐創(chuàng)新，這些多元的成長(zhǎng)路徑，都不該被錄取通知書的有無(wú)所遮蔽。
如今，越來(lái)越多的教育探索正在呼應(yīng)這種理念，不僅關(guān)注“誰(shuí)走進(jìn)校門”，更要讓每個(gè)走出考場(chǎng)的人都帶著希望前行。浙江某中學(xué)為畢業(yè)生頒發(fā)的“成長(zhǎng)證書”，不僅記錄高考分?jǐn)?shù)，更收錄了學(xué)生三年來(lái)的志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等成長(zhǎng)印記，用多元維度詮釋優(yōu)秀的內(nèi)涵；一些高校開設(shè)的“落榜生線上咨詢會(huì)”，邀請(qǐng)招生辦老師和校友分享“非典型成長(zhǎng)路徑”，把“未錄取”的遺憾轉(zhuǎn)化為再出發(fā)的動(dòng)力。
這封特殊的通知書，或許只是教育變革中的微小一步，卻讓公眾看到，當(dāng)高校放下“高高在上”的姿態(tài)，教育打破“非贏即輸”的敘事，就能在公平競(jìng)爭(zhēng)的底色上，為每個(gè)年輕人鋪就一條灑滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)之路。
責(zé)任編輯：高瑋怡未錄取通知書,香港中文大學(xué)
